山西桐封技工学校

数控加工专业（数控车工）

人才培养方案

审核单位:（章）           审批单位：（章）

目  录

一、专业名称 2

二、入学要求 2

三．修业年限 2

四、职业面向 2

五、培养目标与培养规格 2

六、课程设置及要求 4

 七、实施保障 10

八、毕业要求 11

一、专业名称 

专业名称：数控加工（数控车工）

二、入学要求

初中毕业生 

三、修业年限

3年

四、职业面向

表1 数控加工（数控车工）专业职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养与我国现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展的，具有与本专业相适应的文化学历水平、良好的职业道德与产业文化素养，掌握本专业的专业知识和技能，能够从事普通车床、数控车床或普通铣床、数控铣床加工和计算机绘图等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

（二）培养规格

1.总体目标

培养具有良好的思想品德和职业道德修养，富有团队精神与创新意识，懂得学习、懂得生存，诚实守信、自强不息，掌握现代机械制造技术的生产与管理复合型人才。

2.具体目标

（1）模具设计与制造：培养具有较强的综合职业素质，创新意识和较强的工作能力，掌握精密模模具设具设计与制造的专业知识与技术，能够应用计算机进行产品成形工艺与模具设计与制造计、模具制造工艺的编制、现代模具制造设备操作、模具项目生产组织与管理的高技术、高技能应用型人才。

（2）数控加工技术：培养掌握数控加工技术专业领域方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练掌握数控加工操作，数控加工工艺和程序编制，掌数控加握数控新技术，如多轴加工技术、远程制造技术、数字化工艺设计等，面向设工技术.备及制造行业，从事数控加工设备的操作、工艺制定、编程、维护及管理等工作的技术应用性技能型人才。

（3）数控设备应用与维护：培养覆盖数控设备整个生命周期相关职业岗位(群)的技能需求，主要培数控设养能在数控设备生产制造和应用服务领域的企业单位从事数控设备的生产制备应用与维造、安装调试、销售、大修改造、维护维修等工作，具有较强综合职业能力的护高素质技能型专门人才。

（4）机械设计与制造：培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，有较强的动手实践能力，具机械设|有运用相关软件进行工程制图、零件测绘等基本能力，具有较强零件加工工艺方案编制、工艺装备设计、加工质量分析等工艺实施和机械加工设备操作、调计与制造 试与维护能力，能在工业生产第- -线 从事机械制造领域内的零件制造、工装设计、生产运行管理和经营销售等方面工作的中高级工程技术人才。

六、课程设置及要求

（一）公共基础课程

1、《语文》

（1）课程目标：

语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程旨在指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；同时提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

（2）主要教学内容和教学要求：

依据《中等职业学校语文课程教学大纲》，教材分为3个模块，即基础模块、拓展模块、职业模块，基础模块 侧重于“培养学生基本科学文化素养”，拓展模块侧重于促进学生的“终身发展”，职业模块侧重于“服务学生专业学习”，这种既立足于整体，又有相对独立性的模块式教材有利于形成鲜明的职教特色，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础。

2、《数学》

（1）课程目标：

数学是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程旨在使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的计算和数据处理技能与能力，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

（2）主要教学内容和教学要求：

依据《中等职业学校数学课程教学大纲》，由基础模块，拓展模块，职业模块构成。基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求，包括集合、不等式、函数、指数函数与对数函数、三角函数、数列、平面向量、解析几何、立体几何和概率统计初步等数学基础知识。拓展模块包括三角公式及其应用、椭圆、双曲线、抛物线和概率统计。职业模块分为服务类和理工类，服务类里面包括算法与程序框图、逻辑代数初步、数据表格信息处理、编制计划的原理与方法、线性规划初步。理工类包括三角计算及其应用、坐标变换与参数方程、复数、数据表格信息处理、逻辑代数初步

3、《英语》

（1）课程目标：

英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程旨在使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

（2）主要教学内容和教学要求：

依据《中等职业学校英语课程教学大纲》，分为基础模块，拓展模块，职业模块三部分内容，包括语音项目、交际语言项目、话题作文项目、语法项目、词汇项目等，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成专业英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观，并为适应未来多样化的工作和生活打下基础。

（二）专业（技能）课程

1、《机械基础》

（1）课程目标：

①具备简单机械零件受力分析，材料选择能力;
②常用机构、零件的设计能力

③具备常用机械制造方法、工艺分析的能力;

④具有典型零件的加工工艺设计能力;

⑤能够建立几何参数互换性与标准化的基本概念;

⑥认识各种几何参数有关公差标准的基本内容和主要规定;

⑦掌握选用公差和配合方法，对常见公差要求会正确标注、解释和查用有关标准;

（2）主要教学内容和教学要求：

①公差配合、静力学(静力学基本概念、平面汇交力系、力矩、力偶、平面任意力系、摩擦);

②材料力学(拉伸和压缩、剪切、扭转、弯曲);

③平面机构的自由度及机构运动简图、常用平面连杆机构的设计、凸轮机构设计、带传动、齿轮传动、蜗杆传动、滚动轴承、联轴器和离合器等设计计算及选用。

④液压与气压传动的基础知识;

⑤常用元件、装置与传动系统的工作原理、元件选用;

2、《机械制图》

（1）课程目标：

机械制图是工程类、特别是机械专业的重要技术基础课，也是工程制图的主要制图方法。机械制图是工程界和工程技术人员的“共同技术语言”，工程技术的信息，通常都要利用工程图样来传递或交换，图样直观、简练，富于形象思维;因此，工程制图是工程师的一项基本功。该课程具有实践性、实用性、技术性和基础性等特点。学习图解空间几何问题（如画法几何部分）和学会机械制图，能有效地提高学习者的分析综合能力、空间逻辑思维和形象思维能力，以及创新设计必需的想象能力。学习机械制图是学习工科专业后续课程的基础，工科课程的内容，往往都要通过图、表和相关数据、公式来表达，这对快速、准确地理解课程的内容大有裨益。随着计算机制图技术的快速发展，使工程制图的手段、速度和质量发生了根本性的转变，但手工绘图仍然是计算机制图技术的基础。

（2）主要教学内容和教学要求：

《机械制图》课程的教学宗旨是:一丝不苟，精益求精。学习机械制图的目的在于，要求学生掌握制图的基本知识、投影规律和国家标准中的标准与规定，并熟练地掌握制图技巧，具体可以概括为“1"、“2”、“3”、“4”。

即:掌握一种标准——掌握机械制图国家标准;

训练两种技巧——制图与识图的技巧;

学会三种方法——徒手绘制草图、手工绘图和计算机绘图的方法;

注重四个相结合——虚实相结合，空间（立体）与平面（图样）相结合，具体与抽象相结合，教师引路与自学相结合;

形成五种能力——空间想象能力、自学能力、综合分析能力、动手能力和创新设计能力。从而形成一丝不苟和认真负责的工作精神。

3、《CAD实例与操作》

（1）课程目标：

作为一款受世人瞩目的CAD辅助设计软件，AutoCAD具有很多优点。同传统的手工绘图相比，使用AutoCAD具有绘图速度快、精度高等特点。今天，它已经被广泛应用在航空航天、造船、建筑、机械、电子、化工、美工、轻纺等很多领域，并取得了丰硕的成果和巨大的经济效益。在当前经济发展的新形势下，产品更新换代速度加快，从电子技术到重型机电行业都提出了缩短开发周期，提高产品质量，减少开发费用等要求。在这种形势下，CAD技术发挥着越来越重要的作用。本课程是机电、模具、数控专业的必修专业技术基础课，是一门理论和实际紧密结合的课程。

七、实施保障

（一）师资队伍

本专业现有机械加工制造及其自动化专业毕业本科教师2名，具有扎实的本专业理论功底和实践能力；具有较强信息化教学能力。

（二）教学设施

教学设施主要包括能够满足正常的理论课程教学教室和上机作图所需的专业机房。

（三）教学资源

1.教材选用

按照国家规定选用优质教材，禁止不合格的教材进入课堂。符合对口升学所需要的大纲要求的教材。

按照《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》文件精神，所开设的课程都应融入德育教育内容。

2.数字资源

建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材、动画、微课、AR等专业教学资源库，应种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新，能满足教学要求。

（四）教学方法

教学方法是实现教学目标的手段。 

1.公共基础课

主要采用讲授法。教师集中讲授知识点，学生分组讨论理解掌握所学知识。

2.专业课

采用任务驱动教学法，将理论与实践教学融为一体，通过信息、计划、决策、实施、控制、评定六个教学过程，学生经历了“做中学”、“学中做”， 学生既能学习理论知识，又能使实践技能、语言表达能力、沟通能力、团队精神等综合能力得到很好的锻炼。

八、毕业要求

学生通过三年的学习，须修满专业人才培养方案所规定的学时，达到素质、知识和技能培养目标要求，方可毕业。