第二课《致橡树》教案

               桐封对口部    教师：高丽娜

【教学目标】

1、了解作者及朦胧诗的相关知识。

2、了解诗中象征手法的运用。

3、掌握重点字词，理清文章脉络。

4、通过把握诗歌的意象，理解作者否定的爱情观，帮助学生树立正确的爱情观。

【教学重、难点】

1、了解诗中象征手法的运用。

2、通过把握诗歌的意象，理解作者否定的爱情观，帮助学生树立正确的爱情观。

【教学方法】

1.语言品读法：诵读—鉴赏

2.合作探究法：结合生活，对比分析诗歌的爱情观。

【课时安排】：一课时

【教具准备】：多媒体音频

【教学过程】

一、文体知识

朦胧诗：产生于70年代80年代初，强调诗人的自我意识，内容含蓄，形式虚实相生，往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，时人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城、北岛等。

二、写作背景

诗人的这种爱情观具有极强的现代人文性，这些观点在我们现在看来可能一点都不新鲜，但是我们联系一下作者写作的时代背景就会发现其实并不这么简单，诗人是发国人之未发，写国人之未写。这首诗写于1977年3月27日，发表于1979年《诗刊》第4期。20多年前的中国，十年浩劫刚刚结束，人们思想上的樊篱还没有彻底清除。文革十年，人性遭到蔑视，人的尊严遭到肆无忌惮的践踏。爱情，这一人类生活中必不可少的精神现象，在十年动乱中更是遭到贬低甚至扼杀，甚至于被人谩骂、批判。但是即使是在令人窒息的年月，诗人也毫不畏惧地把她的触角伸向人性的各个领域，对人的思想和感情作了细致的观察和体验。在打破了思维上的清规戒律之后，诗人勇敢地表现了对血肉丰满、精神高尚的人格的追求，同时更以独特的视角诠释了女性的爱情立场。

三、关于作者

舒婷原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。

四、关于题目

题目中的“致”是向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意，橡树在这里象征着男性的阳刚之气，代指诗人叙述的主题应是木棉。

五、导入

爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。

六、诵读（注意节奏、押韵）

七、课文解读

1、师范读。（要求：学生注意重点字词的读音并给标题补充主语）

凌霄（língxiāo）花    炫（xuàn）耀   慰藉（jiè）

雾霭（ǎｉ）  流岚（lán）   虹霓（ní）

2、自由读。（教师作诵读指导，注意体会语气、语调）

木棉到底对橡树说了些什么，全诗最能表达爱情观的诗句是什么。

3、齐读。（全诗可分几层）

第一部分：开头至“不，这些还不够”

第二部分： “我必须是你近旁的一株木棉”至结束

4、作者通过哪些意象来表明她的爱情观？

凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨

5、“绝不”、“不止”有何不同？作者的感情有什么变化？

用“绝不”表示作者坚决的否定，用“不止”，因为泉源、险峰、日光、春雨等，尽管可以给情侣带来温暖慰藉，但女性还是处于陪衬/女性独立人格仍未显现，所以肯定中又否定。

6、木棉的爱情是什么样的？在文中找出句子并分析

（1）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”

爱的基础——独立、平等

（2）“根，紧握在地下叶，相触在云里每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。”

爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存

7、作者向往的真正伟大的爱情应该是什么样的？

“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离， 却又终身相依。”

风雨同舟，患难与共，共享幸福生活。默契，真诚，心意相通。

8、如何理解《致橡树》一诗中象征手法的运用？

本诗不是从整体上蕴含象征意义，而是在具体的形象上直接表达：橡树和木棉分别象征男性的阳刚和女性的阴柔，这正是意象诗大显神通的地方。这首诗就是一首意象化了的诗。橡树的铜枝铁干，木棉的红硕的花朵，正是阳刚和阴柔的具体形象。

9、本诗都运用了哪些修辞手法？

比喻、拟人、对偶、对比、排比

七、拓展延伸 

比较分析李商隐《无题》、白居易《长歌行》、《诗易·氓》和裴多菲《我愿是急流》对爱情的评说 

明确： 李商隐《无题》（春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干） 忠贞不渝 。白居易《长歌行》（在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟） 比翼双飞、相依相存 。《诗易·氓》（士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也） 女性对难男性的依附 。裴多菲《我愿是急流》 依靠与被依靠，慰藉与被慰藉的关系，男性作为时代的挑战者，社会的主宰者，而女性是小鱼、小鸟、常青藤，往往温柔地依附男性，给爱人带去精神的慰藉。 秦观《鹊桥仙》（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮） 山盟海誓，心心相印 。

【板书设计】

【课堂小结】

诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础独立、平等。

在舒婷看来，尤其是作为女性诗人看来，“她”有没有真正的独立平等意识、是不是十分珍视自己的独立人格和尊严是非常重要的。

【当堂检测】

1、下列词语书写有误的⼀组是(　B ：慰藉   )

　　A.跫⾳　　春帷　　窗扉         B.炫耀　　慰籍　　泉源

　　C.痴情　　威仪　　相融 　　D.红硕　　霹雳　　虹霓

2、下列加点字的解释或注⾳，有错误的⼀项是(　C：向晚，接近夜晚    )

　　A.跫(qióng)⾳　　春帷(头发)　　窗扉(门)

　　B.炫(xuàn)耀　　　慰藉(jiè)　　归(回家)⼈

　　C.威仪(外貌仪表)　相融(róng) 　向(对着)晚

　　D.红硕(⼤)　　     霹雳(lì)　 　虹霓(ní)

3、全是朦胧诗作者的⼀组是（A：B郑愁予不是，C穆旦与郑愁予不是，D徐志摩与余光中不是)

　　A.舒婷　顾诚　北岛　　梁⼩斌　　B.舒婷　顾诚　　⽩岛　郑愁予

　　C.海⼦　穆旦　顾诚　　郑愁予　　D.海⼦　北岛　徐志摩　余光中
【教后反思】

 1、多媒体教学手段的使用，激发了学生们的学习兴趣，并且提高了课堂的效率。

2、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。

3、多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。

4、此诗的教学重心不仅仅在于把握诗中的意象，还应该把握诗的形式结构，特别时结构里面所蕴含的感情和意义，这是以后的诗歌教学设计中要注意的，因为诗歌的美，在于它的意象、结构形式、音韵节奏等多方面的。